姓名

李先敏

联系方式

18915421005

职务(职称)

园长（中级职称）

姓名

黄娟

联系方式

15162355985

职务(职称)

园长助理（中级职称）

二、课 题 组 成 员（不含主持人，限填10人）

序 号

姓 名

年 龄

职务

职称

工作

单位

课题研究

任务分工

1

于洁

39

副园长

（中级职称）

九龙仓幼儿园

课题实施

2

徐孟洁

34

园长助理

（中级职称）

九九九     九龙仓幼儿园

课题实施

3

张毓桐

28

教研组长

（初级职称）

九龙九     九龙仓幼儿园

课题实施

4

吴美红

44

教研组长

（初级职称）

九龙仓幼儿园

课题实施

5

王丹

32

教研组长

（初级职称）

九龙仓幼儿园

课题实施

我园承担的苏州工业园区“十四五”教育科研课题自2021年10月区级立项以来，在各级领导的关心支持下，目前已经处于中期汇报阶段。领导的耐心指导使得我园课题一直稳步推进，持续研究。本课题共围绕三个子课题切口开展相应研究，在研究的各个阶段，全体课题组成员能根据各自承担的任务采取有效措施，务实开展相应研究目标。目前课题研究过半，并取得中期研究成效。

一、对本园幼儿运动需求和园所课程情况进行调查研究

1. 对幼儿园教师、家长、幼儿进行问卷调查和访谈

课题组从教师、家长、幼儿层面，立足“幼儿最喜欢的球类运动”、“教师篮球活动开展情况”、“家庭中幼儿体育运动现状”等方面设计调查问卷。调查为实施小篮球课程的必要性和可行性提供了依据。针对调查，我们加强家园协作，组织教师进行培训，根据幼儿不同年龄的体力、智力和能力条件，科学地选择和安排篮球活动，为促进幼儿健康发展提供保障。

2.对幼儿园课程现状进行文本类和环境的排查和分析

    在对园本课程审议的过程中发现幼儿篮球活动过于注重技能的习得，忽视游戏精神的渗透。幼儿园的大型玩具器材较少、小型体育器材利用率较少，无法满足幼儿体育活动中运动量的需求，因此，进行趣味小篮球园本课程的实践研究，能促进教师、幼儿的共同成长，推动幼儿园的可持续发展。

3.对幼儿在小篮球活动中的状态进行观察

我园通过幼儿篮球晨间体锻、集体教学、趣味游戏，特色活动等探索出1+1+1+n的课程模式，并通过观察、记录幼儿在小篮球游戏、活动过程中的发展、游戏状态等，发现小篮球技能的运用在幼儿团队合作的形成、运动的持久力、平衡能力、动作协调和身体灵活性的提高上都有积极的促进作用，我们以此为依据，逐步尝试构建我园小篮球课程的评价体系。

二、幼儿园小篮球课程的文献研究

围绕课题研究目标内容，我们以“儿童立场”、“小篮球”、“园本课程”为关键词，进行文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，参考了张德洋的《幼儿园开展篮球教学的优势和必要性》，黄玉存的《幼儿园开展趣味“小篮球活动”的实践探索》等。明确了我园进行基于儿童立场的趣味篮球园本课程实践研究的价值，并形成了文献综述。

三、幼儿园趣味篮球园本课程内容开发的研究

我们收集、整理了教师实践过程中的各类活动，形成了小篮球教学活动、小篮球游戏活动、小篮球特色活动等核心内容，在实施过程中，分3个子课题开展研究活动，我们站在课程的视角，将小篮球活动纳入日常教育教学中，促进幼儿动作发展、合作交往、创意想象等多领域的发展。结合不同的课程类型，制定梳理适宜的内容，并通过实践性探索，不断丰富和完善不同类型的课程内容。

1.子课题1：幼儿园趣味篮球教学活动的设计与实施。我园依据不同年龄段幼儿的认知、动作、智慧发展情况，从幼儿对篮球知识认知、动作技能发展、习惯意识养成、合作感悟出发，制定出各年龄段幼儿发展的篮球教学目标，用以指导教师落实各年龄段幼儿篮球教学活动的开展。并将篮球课程的内容从“单一的拍球”向多元化拓展。如篮球文化、篮球知识、篮球技能、篮球技术、规则等。在动作技能的内容安排上，我们从熟悉球性入手，引导幼儿从简单的滚球开始，逐步转向搓球、拍球、运球、投篮等高难度技能发展。在篮球文化、知识方面，我们通过环境创设、图片、视频、故事等引导孩子认识篮球、熟悉篮球、喜欢篮球。在促进幼儿身体素质发展的同时，培养幼儿团队合作、勇敢拼搏等优良心理品质。通过教研与实践，目前已积累篮球教学优秀教学30多篇，相关论文若干篇。

2.子课题2：幼儿园趣味篮球户外游戏活动的探索。游戏是幼儿的基本活动。我们将根据不同年龄段幼儿的生理、心理特点及发展水平、接受能力，将篮球与户外游戏相结合，创编一系列各具特色的篮球户外游戏，每天开展篮球游戏，让孩子们在快乐的游戏环境中既锻炼身体，又提高篮球技术。目前已累积优秀篮球游戏30多篇，优秀教案若干篇。

3.子课题3：幼儿园趣味篮球特色活动的开发与组织。根据我园实际情况，我们将篮球特色活动渗透在孩子的一日生活中，依次拓展篮球课程形式，激发孩子们学习篮球的兴趣和热情，让孩子们在学习生活中爱上篮球、爱上运动，养成良好的运动习惯。趣味篮球特色活动包括篮球操、专门篮球韵律表演、篮球对抗赛等。目前我园趣味篮球操已多次在社区、大班毕业典礼、电视台等活动中展示，并获得诸多好评。

四、幼儿园趣味篮球园本课程实施的研究

1.日常活动中环境、场地的合理运用

幼儿小篮球课程的实施离不开日常生活中环境场地的合理运用。为了达到幼儿体能锻炼的强度和密度，我们把小篮球运动自然融入日常生活中，幼儿学得轻松、愉快，使小篮球课程的实施更具生活化。同时，巧妙利用已有环境，合理规划小篮球活动的时间和场地，各班的孩子根据场地安排表开展活动，使小篮球活动的开展更具灵活性、多样性和包容性的特点。

2.小篮球游戏化教学策略的实施

尽管游戏教学法在幼儿教学领域的应用十分广泛，但在幼儿小篮球教学中的游戏教学形式仍然较为单一，如比赛、运球接力等，我们意识到现有的小篮球游戏教学方式以及无法完全适应当下的幼儿学习需要，因此，我们对原有的小篮球教学形式作出一定的调整，尝试提炼小篮球游戏化教学实施策略，如：设计教学情景，提高教学趣味；强调合作学习，促进素质成长；引导自主探究，拓展幼儿思维等，帮助幼儿在趣味故事中进行情节性的活动，在游戏过程中提高自主探索能力和解决问题的能力。

（五）幼儿园小篮球课程的评价研究

缺乏科学的评价体系是我园开展小篮球课程的短板，下阶段，我们将从提高评价结果的科学性和完善活动评价体系两方面进行。

1. 完善评价体系

我们课题组反思幼儿教师对幼儿篮球活动进行评价时，可以参照观察评价法的主要内容，分别从幼儿身上看效果、从幼儿教师身上找原因的方法，并结合幼儿实际水平进行调整，构建一套适合幼儿小篮球课程的评价体系与指标。

2. 提高评价结果的科学性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。因此，接下来我园会通过邀请专家来园培训，进行专业理论为学习，合理运用观察评价，尊重幼儿发展阶梯，切忌“一刀切”等来提高评价结果的科学性。

2、取得的阶段成果（包括出版、发表的成果、已产生的实践反映及专家、行政领导的评价等，已发表的论文，请注明发表的时间及刊物）

（一）理论成果

1.形成了课程游戏化背景下幼儿园小篮球课程构建价值的理性认识。

我们课题组成员精心设计课题研究方案，紧紧围绕课题展开了探索和实践，形成了对幼儿园小篮球课程构建的理性认识：

站在幼儿的角度，我们通过小篮球运动促进幼儿身体素质的提高，培养幼儿的创新意识、合作意识、自信心。从家长的角度，我们通过篮球亲子活动，丰富了幼儿生活，提高了亲子运动的质量和多样性。从园本课程推进的角度，通过本课题对小篮球课程的深入的研究，将小篮球活动与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的日生活进行整合， 促进了儿童的身心健康发展。

2.产生了策略，帮助教师更好开展篮球活动。

策略一：基于幼儿，提高预设活动质量

我们在实践中摸索到，预设的小篮球教学、游戏活动在开展球类运动过程中有其重要的价值和意义。因此，我们基于幼儿发展需要，激发幼儿自主性为最终目的，创设游戏情境，丰富游戏材料，引导幼儿积极主动参与玩球游戏。通过开展案例设计、活动观摩、评优竞赛、对外交流等方式研究设计游戏化的活动，提高预设活动的质量，有效发挥活动的价值。

策略二：资源融入，挖掘自主游戏乐趣

我们把小篮球资源引入到孩子们的区域游戏之中，在各班开设了篮球角落，让小篮球游戏成为幼儿每天自主游戏的选项之一。我们创设了全方位、多元化的小篮球游戏活动环境，孩子们设计制作了各类与篮球有关的操作材料：篮球飞行棋、篮球拼图、篮球话简等，让孩子在玩中学、在学中乐、在乐中成长。

策略三：家园协同，提高家长参与热情

利用家长学校、幼儿园网站、微信等媒介，宜传课程游戏化及幼儿园进行小篮球课程的意义，让家长了解幼儿园小篮球课程的进展、动态，根据幼儿的年龄特点协同幼儿园教育，扭转急功近利的片面的错误做法。同时对于幼儿在家的玩球活动内容、状态等请家长进行及时，真实的反馈，为幼儿园课程调整提供依据。幼儿园每年还通过家长开放日、六演出、 毕业汇报、亲子篮球赛、课程展板等方式及时展示项目研究的成果，使家长能够分享幼儿园小篮球课题研究的成果，从而提高家长参与的积极性，达到家园共有的目的。

（二）实践成果

1.完成了篮球课题研究的环境设计与环境改造

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。我园在创设环境时，融入了篮球元素，幼儿可以自主选择和自由活动，从中获得发展关键经验的空间。

（1）多元互动的户外环境

每层活动长廊有生动的篮球文化介绍，幼儿也可以和同伴一起探索、尝试球类材料的多种玩法，玩转篮球活动走廊；户外创设篮球场、篮球游戏区；室内、外多个游戏区域融入篮球元素。

（2）自然生“趣”的区域环境

在班级球类游戏环境的呈现上有的是图文形式的规则介绍，有的则是关于篮球的想象画，夜游孩子们最爱的篮球明星，成为幼儿参与、观察、讨论、交流的焦点，这些常常激发幼儿的创造意识，充分发挥了环境的隐形教育功能，让每一个孩子喜欢篮球，让孩子在与生动有趣的环境活动中进行学习，促进幼儿的主动发展。

2.课题研究的物化成果

（1）幼儿园形成较完善的趣味篮球课程体系。固定每周会开展篮球活动，每学期开展一次篮球特色活动。

（2）积累篮球教学优秀案例、篮球游戏活动50多篇。

（3）开展篮球特色活动，包括篮球嘉年华、花样篮球等10多次。

（4）课题相关论文、案例教案获奖：

黄娟：  《幼儿篮球课程游戏化初探》        苏州市教育学会         三等奖

张毓桐：《浅谈园本特色“小篮球”活动》     苏州市教育学会         二等奖

张姗姗： 《浅谈幼儿园小篮球活动》         苏州市教育学会         二等奖

黄晓英：《浅谈小篮球运动对学前儿童的重要性及策略》 苏州市教育学会 二等奖

柴蓉：   《浅谈幼儿体育游戏开展的策略》   江苏省行知杯           三等奖

黄晓英：《浅谈小篮球运动对学前儿童的重要性及策略》  江苏省行知杯  三等奖

（三）幼儿发展

1.促进了生长，增强了体能

通过小篮球课程的开展促进了幼儿正常的生长发育，幼儿的身体索质明显提高，运动能力更强了，幼儿对疾病的抵抗能力增强，整体健康水平有明显提高。具体表现在上下肢协调性、耐力素质、大脑的均衡发展、平衡能力，完成动作的技巧性明显改善。幼儿通过参与小篮球游戏活动，出勤率提高，均在95%以上，幼儿对环境的适应能力增强，运动量增加，食欲增强，血色素普遍上升。

2.发展了智力，丰富了知识

小篮球活动使幼儿身体活动和思维活动密切结合，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展，为幼儿发展智力、积极解决各种问题的能力提供了良好的机会。

3.培养了情感，健全了个性

小篮球活动在发展幼儿动作和运动技能技巧同时，也培养了活泼、开朗、自信的性格，以及坚强、勇敢、克服困难等意志品质，培养了幼儿合作精神、竞争意识以及安全意识。内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性的小篮球游戏，符合幼儿活泼好动的特点，使幼儿心情愉快、性格活泼开朗，丰富了幼儿的情感，发展了幼儿的个性，培养了多方面的良好品质。

4.搭建了平台，张扬了自我

小活动的开展，使孩子们对小篮球运动产生了极大的兴趣爱好，无论是酷署还是严寒，他们依然能够坚持，并了解了一些篮球运动的基本技能， 为今后终身热爱运动打下了扎实的基础。

3、课题研究中存在的问题或不足

通过课题研究我们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

1.教师专业能力再提高

教师在小篮球知识的理论储备上还是短板，同时，教师的细致观察和分析能力还不够，不能根据幼儿对活动和材料的反应来作出客观的分析和评价，以达到促进幼儿走向深度学习的目标。

2.特色课程构建再完善

幼儿园小篮球课程实施、幼儿发展的评价是缺失的，还需进行系统的梳理、归纳和提炼，对于评价指标还需细化，逐步丰富和落实小篮球课程评价体系，使我园小篮球园本课程的构建更加完善。

4、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

第一，在小篮球课程教学实践的过程中，教师除了具有一般的专业素养，小篮球知识技能素养的具备也非常重要，而幼儿园很多老师往往是缺失的。通过课题研究，教师和幼儿得到了同步发展，教师的篮球文化素养有了很大的提高，但是这远远不够，今后，我们将进步采取有效措施，补充理论短板，开展多元化学习研讨活动，总结研究成效，在此基础上加强幼儿园小篮球课程实践的经验和成果。

第二，我们的小篮球课程目标还不能有效地指导教学实践，接下来我们将对小篮球课程的总目标及分目标进一步进行梳理， 进步丰富细化审议的内容，针对活动中出现的阶段问题进行专题的研讨，逐步上升到理论的高度，使小篮球课程目标、内容构建更加完善。

第三，课题研究要求教师对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，要根据幼儿对活动和材料的反应来作出客观的分析和评价，运用专业知识对教有实践分析、调整，从而真正地促进幼儿的发展。因此，在下阶段的研究中，我们致力于形成一套以发展为导向的小篮球课程评价体系。包含对小篮球课程评价、对幼儿发展指标评价、对教师发展指标评价、对日常活动观察评价等多元化评价方式。

5、课题内容、人员、计划有无重大调整，如有调整，应另行提出书面报告，经所在单位签署意见，报市教研室审批。

本课题内容、人员、计划按初期开题报告中阐释的计划有序、持续进行，并无重大调整。

（以上内容均由课题负责人填写）

四、主持人所在单位盖章

公章               负责人签字（盖章）：

                                   年  月  日

五、评估单位（市教研室或县区教研室）意见

  公章               负责人签字（盖章）：

                                   年  月  日